巧借5 G东风
赋能高效课堂
语文课程总目标提出“热爱国家通用语言文字,感受语言文字及其作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧……”统编版小学语文教材遵循学生成长规律和语文学习规律,在五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”编排了单元整组的综合性学习内容。
课前,两所学校的老师基于学情,依托单元语文要素,设计了汉字趣味园、汉字博览园两大任务,再延伸子任务,开展以汉字为主题的综合性学习,学生在大单元任务情境驱动下,不仅增进了对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,还増强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
课中,杨老师巧妙整合用书中《字谜七则》,引导学生走近汉字,通过猜想的策略揭示谜底。引导他们明白由不同部件构成的汉字还可以组成意蕴丰富的语句、篇章,这用“横竖撇捺有乾坤,一笔一画成文章”来说真是恰如其分。这样一看,七则字谜是从不同角度说明汉字的特点,指向“感受汉字的趣味,了解汉字文化”。此外,杨老师和张老师还协同引导学生课后如何搜集资料、搜集哪些资料、分类整理资料,并在此活动过程中“感受汉字的趣味,了解汉字文化”。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第三学段综合性学习有明确要求:“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。”“筹划简单的校园活动和社会活动,对所筹划的主题进展讨论和分析,学写活动方案和活动总结。”“初步理解查找资料、运用资料的根本方法。”基于此,主教与辅教老师引导学生策划布展一期“遨游汉字王国”的宣传专栏,为专栏撰写一份简单的研究报告。
要完成这一核心任务并达成概念性理解,就需要进行子任务的设计:子任务一:制定活动计划;子任务二:搜集整理资料;子任务三:撰写研究报告;子任务四:布展汉字宣传栏。学生分组进行分工合作,在实践中不断提升自我,感受汉字的趣味,树立文化自信。
在最后的交流展示中,两所学校的学生分别借助星级评价单,对每个组的任务进行星级评价,实现有效评价,让教-学-评一体化践行于常规课堂,助力学生高效学习。
撰稿:杨月蓉
编辑:骆坤栋
一审:杨月蓉
二审:曾惠兰
终审:张祝莲