语文课程总目标提出“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧……”统编版小学语文教材遵循学生成长规律和语文学习规律，在五年级下册第三单元围绕“遨游汉字王国”编排了单元整组的综合性学习内容。

课前，两所学校的老师基于学情，依托单元语文要素，设计了汉字趣味园、汉字博览园两大任务，再延伸子任务，开展以汉字为主题的综合性学习，学生在大单元任务情境驱动下，不仅增进了对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，还増强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

课中，杨老师巧妙整合用书中《字谜七则》，引导学生走近汉字，通过猜想的策略揭示谜底。引导他们明白由不同部件构成的汉字还可以组成意蕴丰富的语句、篇章，这用“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”来说真是恰如其分。这样一看，七则字谜是从不同角度说明汉字的特点，指向“感受汉字的趣味，了解汉字文化”。此外，杨老师和张老师还协同引导学生课后如何搜集资料、搜集哪些资料、分类整理资料，并在此活动过程中“感受汉字的趣味，了解汉字文化”。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第三学段综合性学习有明确要求：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”“筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展讨论和分析，学写活动方案和活动总结。”“初步理解查找资料、运用资料的根本方法。”基于此，主教与辅教老师引导学生策划布展一期“遨游汉字王国”的宣传专栏，为专栏撰写一份简单的研究报告。

要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的设计：子任务一：制定活动计划；子任务二：搜集整理资料；子任务三：撰写研究报告；子任务四：布展汉字宣传栏。学生分组进行分工合作，在实践中不断提升自我，感受汉字的趣味，树立文化自信。

在最后的交流展示中，两所学校的学生分别借助星级评价单，对每个组的任务进行星级评价，实现有效评价，让教-学-评一体化践行于常规课堂，助力学生高效学习。