邱斯吟老师以《集聚课题同向发力  联研共学赋能成长》为主题，提出本学期聚焦习作开展主题专递教学。围绕各单元习作要素，通过统整：“关系图”厘清关联巧架构；共融：“对接链”习得表达融运用；提升：“小妙招”活学活用提实效三大导学策略，以单元整组的方式架构习作单元教学，从教学生“写什么”转向“怎么写”，构建习作教学新模式，助力联盟校孩子们实现“言语、表达”能力双提升。

杨成峰老师分享的主题是《踏上童话之旅   感受丰富想象》，他以第三单元《我来编故事》为例。分以下几点阐述：一是依托教材，提炼要素，学生通过对九个词语的分类观察，提炼出童话故事的三个基本要素——“角色、时间、地点”。二是个性选择，活跃要素，鼓励学生选择喜欢的角色、时间和地点进行组合，展开想象。三是大胆想象，建构支架，鼓励学生完善故事创编单。学生充分感受到童话的乐趣。

南安市洪濑第二小学苏昭蓉老师分享了《童真童趣编童话——以三年级上册<我来编童话>习作教学为例》。苏老师以统编版小学语文三年级上册第三单元为例，阐述了习作教学的有效方法。首先要纵向、横向梳理习作内容和目标，定位一次习作的教学目标。其次要根据教学目标，优化教学流程，主要包括：创设情境，激发写作兴趣；指导读图，明确习作要求；巧用支架，突破习作困难；展开想象，创编奇异情节。最后还要对照习作目标，进行多元立体评价。

丰泽区实验小学李毅堃老师分享了《“得趣”“得法”“得练”助推童话之旅--–––以三年级上册<我来编童话>习作教学为例》。分为三点阐述习作教学的有效方法:利用多种形式为学生打开童话故事大门，此为“得趣”；以“游历奇妙的童话王国”为任务主题，给学生搭建有用的支架，习得有效的策略，重点落实“编”字，此为“得法”；利用合作创编的模式，培养孩子处于习作起步阶段的自信心和积极性，此为“得练”。教学过程中也需要立足单元整体，紧扣任务驱动，将任务群理念落实到课堂中。

 分享会后，在互动交流环节，六所联盟校老师结合“5G+专递课堂习作教学模式”的话题展开进一步的交流。老师们就习作内容的确定、三师评价的策略、教学效果的反馈、习作的成果展示等几个方面各抒已见，畅所欲言，达成新的教研共识。

教无涯，研无尽。通过“5G+专递课堂”双师协同教学实践研究，联盟校的老师们既互通有无，又携手提升，让“5G+专递课堂”的根扎得更深，以全新的姿态服务师生，走出一条互助共赢的路。