吴秀君老师执教的《感受弹力》，让学生在解决问题的过程中，主动探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动状态的关系，自主构建对于“弹力”这一力学模型的实质性理解。并以此为载体，发展包括创新性思维和批判性思维在内的科学思维，保持持续探究力学世界奥秘的兴趣。

郑萍老师在《模拟安装照明电路》一课中以 “帮助冬冬模拟安装照明电路”任务驱动，激发学生的探究欲，然后通过讨论交流、优化设计方案，最后让学生亲自动手模拟安装电路和展示测评环节，让学生参与整体探究过程，课堂中学生的参与度高，气氛活跃。

林守英老师执教的《影子的秘密》一课，以完成影子情景剧表演为任务驱动，通过精彩的影子情景剧表演，潜移默化的掌握了影子变化的秘密。林老师注重实验中的“扶”与“放”，下达明确的任务，又放手让孩子们充分去观察，强化动手实践，促进学思结合。

王珊珊老师《食物在口腔里的变化》一课，通过活动探究的形式，以学习记录单为支架，利用结构化的材料帮助学生自主学习，深入探究，最后通过体验只用门齿吃半块饼干的挑战使学生理解了口腔系统的协同工作，王老师将一节平淡的知识传授的课堂变成了孩子们自主学习的快乐课堂。

王玉云老师执教的是二年级下册《测试反应快慢》，王老师以游戏的形式，充分调动学生的学习积极性，引导学生自己设计测试反应快慢的活动，讨论制定游戏规则，以严谨的科学态度进行实验活动，寓教于乐，玩中学，学中乐，让学生在游戏活动中掌握科学知识，内化提升认知。

陈丹老师执教的《空气能占据空间吗》，陈老师通过游戏，制造气球吹不大的悬念，激发学生探究的欲望，通过三次进阶的实验解疑，让学生在情境中发现问题，充分探究、得出结论；让学生运用实验中得出的结论延伸探究、解决实际问题。

杨红梅老师执教的《船的历史》，以船的发展史导入，通过动手实验感受“最初的小船”——独木舟的样子和船的载重量、稳定性以及水阻特性。学生感受到船的发明与技术革新推动社会发展与文明进程，激发学生后续研究船的兴趣。

吴秀君老师在《指向深度学习的核心活动设计》讲座中，与老师们围绕着以下三个问题进行了探讨和交流：深度学习的内涵是什么？什么样的课堂学生正在进行着深度学习？怎样实现深度学习？并结合具体的事例进行了深入浅出地论证。最后与学员老师形成了共同的心得：让学生在核心活动当中去理解核心概念，去发展核心素养。

郑萍老师开设了《基于思维发展的探究实践活动》讲座，郑老师从思维型探究教学存在的问题、科学思维的内涵、思维型科学探究的基本原理、思维型科学探究的基本过程等方面，以打造“三链五阶”思维型课堂，引导学生经历连贯的探究过程，助推学生思维发展。

王珊珊老师开设了题为《新课标下的小学科学作业设计对策》的讲座，王老师从小学科学的作业设计依据、低段作业设计思路、单元作业设计和作业实施等方面分享自己的所思所悟，并结合课堂教学中的成功实践案例，以直观的方式展现了“双减”背景下的小学科学单元作业设计与实施效果。

欧阳老师以《基于2022年版课程标准实施素养导向的课堂教学》为题开设讲座，从实施素养导向的课堂教学建议、实施素养导向的课堂教学策略和实施素养导向的课堂教学案例进行分享。欧阳老师结合自己丰富的科学创新实践经验，用风趣幽默的语言、通俗易懂的案例、给老师们带来了在素养导向下如何开展课堂教学实践的启发和思考。并建议教师要动手动脑，继续推进探究式教学；学思结合，关注科学思维的培养；知行合一，加强技术与工程的教学。

思维在交流中碰撞，智慧在交流中传递。此次跟岗交流活动是一次研修交流的盛会，更形成了相互学习、共同进步的良好氛围和深厚的友谊，共同开启我们不负时光踏歌行，千里携手共成长的新教育之路！

-END-

关注我们

获取更多精彩内容