教改：让晋光小学学生更爱学习

 

    福建日报记者  张  颖

 

6月9日，泉州晋光小学，三年级科学课———《不同用途的纸》。

“老师问同学们一个问题，什么样的纸张用铅笔写字好写？什么样的纸张用钢笔写字好写？”老师叶碧英提出问题。

一个同学站起来说：“我认为薄点的纸张用铅笔写字好写。厚点的纸用钢笔写字好写。”马上有同学表达了相反的意见：“我认为是厚的纸铅笔好写，薄的纸钢笔好写。”

“同学们的意见都不一样。下面大家看电脑，里面列出了很多不同的纸张。同学们选择自己感兴趣的点击，先看看老师给的网站连接，然后再利用老师给的工具和纸张，按照要求进行实验。”叶碧英老师说。

20分钟的实验后，同学们纷纷举手汇报自己小组的数据……一堂科学课就在动手实验和数据汇报和讨论中轻松愉快地度过。

这样有意思的课程在晋光小学已经渗透到所有的课程中，学科“四结合”（学科教学改革、创新精神培养、实践能力锻炼和信息技术应用相结合）教学改革试验在晋光小学进行得如火如荼，课题“加强实践教学与应用现代教育技术”已结题，课改实验也获得了国家基础教育司的认可。

 

网络接触激发学习兴趣

 

在晋光小学的最新一期的校刊上，有个“魅力泉州电脑小报精选”专栏，展示了同学们制作的“电脑报纸”。6年（4）班的许还捷同学是其中一份的制作者，“从策划选材到制作都是他和同学亲手做的”，GOOGLE、BAIDU还有SOGOU都是他的帮手。“同学们都爱上网，”6年（3）班的林淳同学还提出，“离开电脑你怎么在世界上生存”？

电脑是知识的海洋，6年（1）班的吴晓阳同学说他上网喜欢去科技论坛讨论问题，网络有许多课堂上学不到的知识，譬如彩虹现象分“霓”和“虹”两种。

现在的课好玩多了，同学们都觉得以前上课都是老师说，现在换成同学说了。6年（6）班的李思敬同学说，以前作文课都是老师点评，现在是讨论课，同学们想说什么就说什么，互动的过程中平时自己发现不了的缺点都浮出来。丁馨同学说，只要有道理，我们还能说服老师呢。

增强实践能力让学生走出教室，加强合作意识让学生合作，激发学习自主性让学生主动起来，在这样的理念指导下，晋光小学的课堂逐渐转化为学生的舞台。

晋光小学的黄加贤校长这样评价信息技术在课改革里的应用：网络时代，孩子与网络的接触是紧密的。发挥网络的优势，必须变“灌输”为“引导”， 鼓励并引导学生使用网络的海量资源，解决研究性资料缺乏的问题，使学生的学习主体性通过网络环境充分发挥出来。教学中，多媒体课件激发了学生的学习主动性。网络特有的强大搜索功能，锻炼了师生检索、判断和筛选信息的能力。课前、课中、课后的网络应用，拓宽了学生学习的时空，学生的学习能力得到最大程度的发展。

 

贴近自然拓宽学生思维

 

6年（1）班的倪娴静同学是晋光小学探雷的小能手，她在省市级大赛中频频获奖。当初只是觉得呆在大自然比呆在室内好玩，没想到参加了学校的自然科技兴趣小组，倪娴静充分发展了自己的特长。在兴趣小组的活动，不仅让她觉得好玩有意思，而且训练了自己的体能、听力还有观察能力。

在2005年全国青少年无线电测向模拟探雷武夷山分区赛中，晋光小学拿到了金属探雷小学组团体第1名、磁性探雷第3名、80米波段第4名的成绩。2005年泉州市中小学“三模一电”（航空、航海、汽车模型，无线电、电子制作）竞赛中，晋光小学成绩最佳。

课外课内科技教育的融合，使晋光小学的学生思维得到拓宽，创新意识激发的思想火花处处闪现。吴晓阳同学的参赛论文《植物离开水能不能生长？》就来源于他对家中植物的观察引发的思考。通过网络查找资料，以及在家自己对水竹和蝴蝶兰等植物的观察，他得出结论并动笔成文，最后这篇小论文得到了全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛福建赛区的三等奖。

在全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛福建赛区比赛中，晋光小学共有24名同学获奖，还有4人在全国比赛中分别获得1个一等奖、2个二等奖和1个三等奖。学校获得了优秀组织奖。

蓬勃发展、富有特色的科技教育让晋光小学得到了福建省实施素质教育工作先进学校评估组的肯定，近几年来先后获得“全国现代教育技术实验校”、“全国学科‘四结合’教学改革试验研究试验学校”、“福建省实施素质教育工作先进学校”、 “福建省文明学校”和“泉州市网络教学资源建设与应用先进集体”等多项荣誉。

 

[本文刊载于《福建日报》2006年6月21日]