走内涵发展之路    育和谐发展之风

——学习党的十七大心得体会

泉州市晋光小学    黄加贤

 

 

科学发展观，这是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。党的十七大报告对科学发展观的提出、内涵和如何深入贯彻，进行了深刻的论述。

当前，我们学校正处于发展的关键时期，深入贯彻落实科学发展观，这是党的十七大对教育提出的要求，也是是建设和谐校园的需要。因此，学校教育要以人为本，遵循教育教学规律，走内涵发展之路，育和谐发展之风，促进教师和谐发展，促进学生全面发展，促进学校持续发展。

 

（一）

教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。已经到来的是一个重视人的主体地位的时代，对个体生命的关注和发展的促进是教育不容忽视的价值取向。

——教育即服务。教育要为学生的成长需要服务，为教师的专业发展服务，为家长培育子女服务，为社区文化建设服务。为学生服务，是让学校成为学生学习的乐园、精神的家园；为教师服务，促使教师专业成长，实现职业生命价值；为家长培育子女服务，是办人民满意教育，让家长满意，让家长放心；为社会服务，营造社区文化的氛围，构建“三结合”教育网络，为学生的健康成长营造良好的环境。 

——教育即解放。把人从相互防范中解放出来，从狭隘的功利中解放出米，从定势中解放出来。

——教育即发展。教育要促进作为具体的、活生生的、个体的人素质的全面发展、和谐发展、自由发展。

教育即服务，教育即解放，教育即发展，这一理念的确立，使教育走向人本，走向对生命和人的发展的关注，开发人的生命潜能，实现人的生命价值。

 

（二）

学校精神是校园文化的主导与核心,是师生健康向上精神形成的土壤，是师生良好行为品质养成的催化剂。培育学校精神要有系统的观念，要做整体的思考。

——优化物质景观系统。客观物体本来是没有生命和情感的，但是，经过精心设计和创造，校园建筑物和生态环境会“活”起来，会说话。在进行校园建设时，要把人的发展目标隐含在设计之中，要赋予物质设施以文化内涵，使之成为校园文化的有机组成部分。

——规范行为文化系统。学校管理者要率先垂范，以自身的示范行为激励教师，以高尚的人格魅力影响教师。学校要经常开展有意义文化活动，以引导和规范师生的行为，培养师生健康的审美情趣，优化人际关系。

——完善规章制度系统。学校要建立健全制度，认真执行制度，促使制度的要求逐步内化为广大师生员工的自觉意识与良好行为习惯。这两年我校修订、制定了一系列制度，对规范学校管理，促进良好校风形成起了重要作用。

——提炼思想观念系统。思想观念系统是学校精神风貌的表现，其主要形式为办学宗旨、育人目标、校训、校风以及校歌、校旗、校徽、校标等。它不是自发形成的，而是经过提炼和升华而形成的。我校已对学校精神进行提炼，创作了校歌，制作了校旗、校徽、校标，确立“尚德、崇文、励志、笃行”为校训，广大教师在教书育人的实践中大力践行，使之逐步内化为广大师生员工的思想观念。

学校精神的培育却是一个系统工程， “物质景观系统——文化活动系统——规章制度系统——思想观念系统”是同属于学校精神系统中又处于不同层次的子系统，前一系统是后一系统形成的前提和基础。培育学校精神，需要我们长期努力。

 

（三）

管理如何促进学校持续发展？

我们的做法是既要加强制度管理，又要实施人文关怀，把制度管理与人文关怀有机统一起来。

或许有人会说，现代社会是一个追求个性发展，讲究人文的社会，怎么还在强调制度？

现代社会首先是法制的社会，其次才是人文的社会。法制是人文的前提，没有法制，人文无从谈起。制度管理为实施人文关怀提供保障。人的自觉性不是一开始就有的，在巨大利益的驱动下，情感有时会显得苍白无力。忽视制度管理，教师的思想尚未达到自律的境界，往往无法保证工作任务的顺利完成，人文关怀就会成为空谈。加强制度管理，教师经过一阶段的坚持而养成习惯，遵守规章制度就会成为自觉行为，它会进一步促进良好教风、校风的形成和巩固。

制度管理与人文关怀是相辅相成的，但二者的统一需要一个过程。学校管理应根据学校不同的发展阶段有所侧重。可以说，学校的发展，起步于制度建设，提高于人文关怀。

在学校发展的初级阶段（在制度不健全阶段，做事无制度可依的阶段或者虽有制度但得不到落实的阶段）应加强制度建设，规范管理，促进学校良好风气的形成。

当教师已普遍自觉遵守学校规章制度，良好的校风已基本形成，学校进入发展的提高阶段，应该实施人文关怀，使广大教师在和谐的环境中，自我提高、自我完善、自我发展，进而促进学校不断发展。

制度管理的价值取向是人文，是以人的发展为根本，为人的发展服务。当某些制度不符合学校的实际情况，不利于调动广大教师的积极性，不利于促进学校的发展，就应该对不合理的制度进行修改或废除，重新制定一些有利于调动教师积极性的制度，促进学校持续发展。

 

（四）

对于学校来说，教师是学校最宝贵的资源，是学校最宝贵的财富。学校既要关注学生的发展，也要关注教师的发展，帮助教师树立自我发展的意识，强化教师个体生命价值意识。教师生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的，课堂教学是教师职业生活的最基本的构成部分，每一堂课都是教师生命活动的一部分，是教师生命价值和自身发展的体现。从这个意义上说，提高课堂教学质量的问题，既是提高学生的生命质量的问题，也是提高教师自身生命质量的问题。

提高教师自身生命质量的重要途径之一就是投身于教育科研。以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学中的问题，把教学研究、日常教学、在职学习培训融为一体，使之成为教师的职业生活方式，使提高课堂教学质量的过程，成为提高学生生命质量的过程，成为提高教师自身生命质量的过程。这样，教师就能在繁忙的工作中体味快乐，在教育奉献过程中体味幸福。

 

（五）

每一个人都很重要。

一个学生在班级里只是班级学生数的五十分之一，可是，对于这个学生来说，就是百分之一百，对于家庭来说，也是百分之一百。爱每一位学生正是教师的天职，爱 “问题学生”是对教师的考验。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。我们要以人为本，关爱生命，关注每一位学生的感受，促进每一位学生成长。

以前，我校开展科技活动，只有几十位学生参加，这两年我校开展科技节活动，全校鼓励并且要求每个学生都积极参与。在科技节上，学生可以根据自己的兴趣，有选择地参加科技竞赛、科学幻想画比赛、科学电脑小报竞赛、科普征文比赛、“我们爱科学”英语演讲比赛、科技谜语竞猜等活动。学生参与率百分之百。

“为每个学生的健康成长服务，为每个学生的终身发展奠基”，我们将不屑地努力。

 

【本文在泉州市教育局机关党委学习党的十七大心得交流会上交流】