一切为了人的发展
——记泉州市晋光小学
《福建教育》记者
久闻泉州市晋光小学“花园式校园”的盛名，该校80周年校庆前夕，我们前往采访。百闻不如一见，庭院式的校门、遮阴蔽日的百年老树、碧波荡漾的夏园池、惟妙惟肖的假山岛、布满沧桑足迹的石拱桥、别致考究的小凉亭……一进校园，我们便感受到了扑面而来的古色古香的气息。
漫步校园，洁净、幽雅的环境让人心旷神怡。而身旁的黄加贤校长并不沾沾自喜于令人艳羡的硬件条件，而是充满深情地为我们介绍晋光小学引以为豪的校史：
第一次国内革命战争失败后，许多进步青年寻求“教育救国”之路，集美学校教育推广部在侨领
解放战争时期，国立海疆大学的进步学生在学校组织文工团、歌咏队、诗社，从事革命活动，传播进步思想；新中国成立前夕，地下党员
新中国成立后，在社会主义教育方针的指引下，晋光小学昂首阔步走在教育发展的道路上，并逐渐在泉州市创下了“品牌”。改革开放后，晋光小学凭借更强劲的发展势头在泉州市乃至全省声誉日隆。1980年，学校被确定为福建省首批办好的16所重点小学之一，同时被确认为对外开放点；1987年，学校被评为福建省文明学校，此后20来年，学校始终保持着这一荣誉；1995年，学校率先跨入福建省首批5所“示范小学”的行列；1999年，学校被教育部授予“全国现代教育技术实验学校”的荣誉……
“晋光小学能有今天的成绩，和每一代晋光人的倾情奉献是分不开的。历史是一笔财富，它不仅成为今天晋光小学可为外人道的‘资本’，也激励着我们书写新的教育篇章。”黄校长如是说。
新的世纪，课改之风吹遍神州大地。对学校而言，课程改革既是挑战，也是机遇。晋光小学抓住机遇，迎接挑战，在学校经费紧张的情况下，逐步添置了教育教学必需的设备，建设了校园网络系统、有线电视系统和校园广播系统，采购了一批多媒体设备，添置了健康测试器材，建设学生健康体质测试室，采购了新图书2500册，购置了博佳图书馆管理系统，初步实现了图书馆管理自动化，有效改善了办学条件。
随着社会的发展、生活质量的提高，人民群众对优质教育的渴望越来越迫切，党和国家也对教育发展提出了新的要求。晋光小学的领导班子与时俱进，深刻地认识到，一所拥有70多年办学历程的老校要想在新的教育浪潮中寻求新的发展，就应该不断巩固和提升办学品质。深思熟虑后，他们提出了“走内涵发展之路”的办学理念。走内涵发展之路，育和谐发展之风，晋光小学以培育学校精神为契机，促进教师幸福成长，促进学生全面发展。
上篇：让每一个教师幸福成长
一个学校的发展，教师的发展是关键。教师的发展不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。
课题研究让教师走上“研究”之路
“课改以来，‘科研兴校’已经成为晋光小学教师的共识。”黄校长不无欣慰。的确，要深化课程改革，提高教育质量，提升教师的专业素养，加强课题研究是有力的凭借。基于这样的认识，晋光小学在重视硬件建设的同时，提出了三个“转变”，即由重硬件建设转向重软件建设，由重投资转向重应用，由重信息技术的掌握转向重信息技术教育的理论把握，使良好的教学环境发挥了巨大的效益和作用。
2001年，经中央电教馆和《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》总课题组批准，晋光小学的《加强实践教学与应用现代教育技术》成为“十五”规划教育部重点课题的子课题；2002年，课题《学科“四结合”教学改革试验研究》经教育部基础教育司和全国学科“四结合”总课题组批准立项；从2006年开始，他们申请加入了中央教科所关于《新课程有效教学行动策略研究》的研究，成为全省唯一获得这个国家级课题的实验校。此后，经福建省电教馆批准，学校的课题《信息技术环境下新课程小学阶段有效教学行动策略研究》成为福建省电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。除此之外，学校还拥有1个省级立项课题，3个市级课题。
在课题研究中，针对教师在学科教学和班级管理中遇到的问题，校外专业研究人员会指导教师进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。学校也会采取行之有效的措施将研究日常化、制度化、规范化，使其成为学校校本教研活动的主要形式、教师自我提升的自觉行动，以此拓展研究的功能，让制度约束、利益激励成为教师自我提升的内驱力。
当然，小学教师的课题研究不应该是纯理论的，源自实践，方能服务于实践。为了让新的教学理念迅速落实成教师具体的教学行为，为了让教师的教学方式较快适应新的课堂，课题组研究成员努力丰富行动研究内容，拓展了课前说课、教学反思、课后评课的内容，突显了行动研究的校本培训、教研管理、信息交流等功能，促进了晋光教师的专业化成长。在晋光，教师至少必须具备这样三种说课能力：以全册或单元或板块为主题的说课，以某一课或某一课时为主题的说课，以某一单项技能为主题的说课。这样的训练提高了教师对教材的整体把握能力。而教师的反思至少应该包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，二是对过程的反思，三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。说课、反思之余，晋光小学的教师还必须学会评课。评议式评课和反思式评课是他们经常采用的方式。在培养教师的说课、反思、评课的能力的过程中，教师逐步形成了研究意识。“以前，我们总觉得做一名研究者对小学教师而言，简直是天方夜谭。经过课题研究的磨砺，我们发现，自己正走在‘研究’的路上……”一位教师颇有感触。
双管齐下 方圆并重
当然，要促进一所学校的发展，制度建设必不可少。一所学校不能没有制度文化，缺少了制度文化，就等于缺少了生存的机制。黄校长告诉我们，在学校管理中，晋光小学领导班子很强调制度管理。人的自觉性不是一开始就有的，个人自觉意识的提高，群体良好风气的形成，通常要借助规章制度的约束。如果忽视制度管理，教师的思想尚未达到自律的境界，往往无法保证工作任务的顺利完成。加强制度管理，教师刚开始可能是由于受到制度的约束才遵守规章制度，但经过一阶段的坚持而养成习惯，遵守规章制度就会成为教师的自觉行为，进而促进良好教风、校风的形成和巩固。
现代社会是一个追求个性发展、讲究人文的社会。学校管理在提倡制度建设的同时，也要强调人文关怀。晋光小学的领导班子对制度与人文有着独特的理解：制度管理与人文关怀是相辅相成的，但二者的统一不可能一蹴而就，需要一个过程。在制度不健全、做事无制度可依的阶段或者虽有制度但得不到落实的阶段，学校应加强制度建设。健全师德教育制度、教职工考勤制度、教师继续教育制度、教学研究制度、检查评比制度、质量评估制度、评先奖优制度、教师工作评价制度和劳动分配制度等一系列制度，对于加强制度管理，规范管理行为，提高管理效益，将发挥重要的作用，它有利于促进学校管理的规范化和制度化，促进学校良好风气的形成。当教师已普遍自觉遵守学校的规章制度，良好的校风已基本形成，学校进入发展的提高阶段，应该实施人文关怀：整合教师个人发展目标和学校发展目标，实现二者的统一；尊重教师，关心教师，满足教师的合理要求；珍惜教师的荣誉，弘扬群体创业正气；发现教师的特长，发挥教师的作用；管理者以身作则，行为示范。人文关怀使广大教师在和谐的环境中，自我提高、自我完善、自我发展，进而促进学校不断发展。
正是这样双管齐下的有效管理，规范了教师的教学行为，激发了教师的发展需求，促进了教师整体素质的提高。
激发教师寻求发展的内部需求
以管理促发展，是学校发展的必经阶段。可是，如何让教师主动追求专业的发展？有一阵子，晋光小学的领导班子陷入了深深的思索。机遇总是垂青有准备的头脑。一次，黄校长外出培训，接触了SWOT分析法。SWOT分析法又称为态势分析法，四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）。从整体上看，SWOT可以分为两部分：第一部分为SW，主要用来分析内部条件；第二部分为OT，主要用来分析外部条件。SWOT分析法作为一个商业工具在企业中被广泛使用，但在教育领域的使用，国内尚不多见。灵光一闪，一个念头在黄校长脑海中逐渐清晰：运用SWOT分析方法，教师可以清楚地确定自身的优势和缺陷，了解自身所面临的机会和挑战，从而有针对性地制定自身的职业发展规划，确立奋斗目标，建立成长档案，最终促进教师的专业成长。说干就干，培训后回到学校，黄校长给教师布置了一道作业：用SWOT分析法分析自己，简述自己的专业发展历程，制定个人专业发展三年目标，提出个人三年发展规划具体措施。借鉴不同行业的先进经验，黄校长的胆识和魄力令人赞叹。但对教师而言，这样的作业着实令人为难：把自己的优点说足了，难免让人觉得夸夸其谈；过多地渲染自己的缺点，又给人一无是处的感觉；制定过高的目标，白纸黑字立下了“军令状”，如果完不成，岂不是让人看笑话；目标定得不高，又显得信心不足……诸多犹疑确实让晋光小学的教师尝尽了“万事开头难”的滋味。学校教科室吕主任告诉我们，教师提交SWOT分析及专业发展规划表格时，像小学生交作业一样，新交来的人总要特意把自己的表格压在一沓表格的下面，生怕领导最先看到的是自己的表格。这种小心翼翼、战战兢兢的心情是多么真实！一学期过去了，老师们还会这样吗？采访中，晋光教师敞开了心扉：
“这样的分析引领我们更辩证地认识自己。而且，我们并不仅仅进行自我分析，有时候几个要好的同事聚在一起，便相互分析，彼此坦诚地交流意见，使大家对自己的认识更深刻、更全面。”
“这种方法让我们发现自己与优秀教师存在的差距，找出解决办法，并明确以后的发展方向。”
“制定了目标，总要尝试着一步步去实现。现在回头看当初定下的目标，虽然离总目标还很远，但是我已经完成了阶段性目标。我正在成长！”
…………
这种变化，不仅仅是学习状态的转变，更是精神境界的提升。自我分析唤起了晋光小学的教师对生命意义的深刻思考，引领他们走在主动发展的道路上。
课堂教学是试金石
对一个有追求的教师而言，能够享受到成长的喜悦是最为幸福的；对一个有追求的学校而言，教师的成长是她在教育道路上踏出更坚实脚步的强劲动力。在晋光小学的校园里，我们看到了一群朝气蓬勃的教师，他们身上，洋溢着成长的喜悦——
“我感觉身后总有一股力量在鞭策着自己。以前上课，我总是把教学内容一股脑儿‘倒’给学生，心想只要自己的教学任务完成了，也就万事大吉了。学生的学习效果不佳，也没有从教学的角度分析成因。现在，学生学习上碰到什么困难，我首先会反思自己的教学方法是否得当，是否能够引发他们的学习兴趣。去年，我新接手了一个班级。令人头疼的是，学生在课堂上沉默寡言，不会提问。现实情况堪忧，但我没有一味强求他们提问，而是一点一滴地从零开始教起：可以由课题发出疑问，可以由生字、词出发提问，可以由较难理解的语句出发提问，可以从课后问题中得到启发进而提出问题……慢慢地，他们便会摸到提问的门道，懂得怎样才能提出有价值的问题。一段时间后，学生还会富有创造性地从其他角度提出问题，使自身对文本的理解更加全面、深刻。这就说明他们逐渐学会学习了，而我的教学也更有效了。”
“以前，不要说学生，就连我们自己都觉得数学是枯燥的。现在，我才明白，数学内容并不枯燥，是我们把它教得枯燥了。数学教学要为学生的生活服务，只有让学生觉得数学有趣、有用，我们的教学才是有效的。现在我每周都让学生写一篇数学日记，学生发现生活中的很多地方要用到数学，学习数学的积极性更高了，而且学习中的应用意识也更强了！”
“课改后，科学课程的重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。为此，我们打破教室课堂的局限，适时带学生到户外观察，让学生在大自然中发现问题、研究问题，为学生营造自由的学习条件和广阔的探究空间。教学《改变生态瓶》、《维护生态平衡》等课，我们把学生带到学校隔壁的承天寺放生池进行现场教学。学生在观察中，对生态平衡的理解更直观、深刻，探究的热情也更为浓厚。”
…………
这样的例子现在看来也许很普通，但是，从懵懂走向理性，教师深刻感受到课程改革给自身带来的深刻变化，理念的更新、思维的飞跃、判断的辩证、反思的深入，这种成长，不是亲历者不能深味。
下篇： 让每个学生全面发展
对学校而言，学生的发展是最终的教育追求。而让每个学生全面发展，则是最美好的教育理想。晋光人正走在追求这样的理想的道路上，而学生也交出了满意的答卷。
育人之本在于育德
德育工作一向是学校工作的重心。可是如何使本校的德育工作富有特色呢？“‘施琅将军’无疑是一个德育教学的生发点。”我们猜测。“不错，这是我们德育课程的一大特色。”黄校长证实了我们的想法。晋光小学积极开发德育的校本课程，建设“施琅将军专题学习网站”，丰富了德育课程体系，并将此项学习内容与品德与生活、品德与社会等德育课程有效结合，丰富了课堂教育的育人内涵，增强了德育的针对性、实效性。此外，晋光小学的德育工作富有明确的时代主题。他们坚持以“实现宏伟蓝图，做好全面准备”主题活动为总揽，有计划地安排“明礼守信”、“自强不息”、“勤劳勇敢”、“成长快乐”等教育中心，组织开展“养成好习惯我能行”、“红领巾心向党”、“民族精神代代传”主题队会，培养学生文明礼貌、诚实守信、自立自强、勤俭节约的好品质。
他们贯彻体验理念，丰富德育形式。根据时代特点和学生心理规律及他们的兴趣爱好，少先队开展“雏鹰争章”、“假日文明小队”、“红领巾假日农庄”、“社区少先队”、“少年军校”、“清除白色污染、共建绿色社区”等形式多样、富有时代特征、内容丰富、题材新颖的主题系列活动。
他们构建校园文化，营造德育氛围。学校充分挖掘教育资源，拓宽育人渠道，把人文教育作为创建精神文明的重要工作来抓。今年夏天，学校斥资40多万在夏园池旁修建青石板护栏，完善安全设施的同时，也增强了学校的文化底蕴。因为，这些护栏上雕刻了52首晓畅明了、朗朗上口的古诗文和52个生动形象、意味深长的图画成语故事。学生在校园中嬉戏玩耍时，抬眼即见成语、诗句，潜移默化中，受到文化熏陶。这正如黄校长所说的，校园的事物本来是没有生命没有情感的，但是经过精心设计和创造，校园建筑物和生态环境就“活”起来了，成为文化教育的载体。
以良好的校园文化育人，无声胜有声。把德育与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教学紧密结合，学校充分发挥了各种教育手段的德育功能。
创新评价形式 激发学习热情
在学校教育中，要如何立足学生的健康成长，构建科学有效的评价机制？说到这，晋光教师总是津津乐道他们的表扬卡。表扬卡是晋光教师改革评价办法、激发学生学习兴趣的载体，一套6张书签，正面是晋光校园一角图或名人名言，背面是一则简短的表扬信。别小看这微不足道的表扬卡，在学生中间可刮起了一阵旋风。而且令人欣慰的是，学生对它的喜爱不是只有三分钟热度，而注入了真挚的情感和持久的热情。“以前，我们都在比谁的贴贴纸多，现在，我们比的是谁的表扬卡多。”“老师给我表扬卡的同时会在表扬信上写明我受到表扬的原因。于是，表扬卡就连成了我成长的足迹，让我充满了自豪感。”“表扬卡方便保存，有纪念意义。大家都希望得到完整的一套校园一角图，等毕业以后再拿出来回味，那应该是母校给我们的最好礼物。”“为了得到更多的表扬卡，大
家校齐心 创设和谐氛围
孩子身上寄托着父母全部的希望。为了达到促进学生全面发展的目标，家校密切联系，形成教育合力，是有效途径之一。在晋光小学的发展进程中，家委会画下了浓墨重彩的一笔。家委会的方主任告诉我们：“家委会是沟通学校和家庭的桥梁，我们的作用就是及时汇总家长们的意见和建议，跟学校进行有效沟通。许多不好直接向校长提的意见，家长们可以在家委会内部商讨，再以家委会的名义向学校提出。有一次，我们向校长提出，某位教师的教学质量不高，影响学生的学习。校长知道后，深入该教师的课堂听课，确认情况，帮教师制定教学改进办法，在不打击教师积极性的前提下，维护了学生的利益……”
类似的事情还有很多，而产生深远影响的一件事是：几年前，一位家长恳切地提出，家长要有机会走进课堂！校方采纳了，并以此为契机，将教学开放日活动办得有声有色、如火如荼。每次活动，学校会向家长展示每位任课教师的课堂教学，学科覆盖率达到100%。家长可以到自己孩子所在班级听课，也可以到多媒体教室观摩公开课教学，还可以随机去任何一个班级听课，感受教师的课堂教学和学生的学习表现。活动结束后，家长们会对学校的教育教学工作提出合理化建议，也会对教师的教学风格、教学方式进行中肯的评价。一位家长告诉我们：“通过教学开放日活动，我们全面地了解了学校的办学思想，对学校的具体工作也有了深入的认识，对老师的辛勤付出有了深刻的体会。这样的活动，增强了家长、教师、学校、社会相互间的了解，为促进孩子的健康成长搭建了平台。”
为了形成教育合力，提高家长们对家庭亲子教育的认识，晋光小学还多次邀请家庭教育专家为家长们介绍家庭教育的知识。使家长们了解家庭教育对子女良好人格的形成所产生的深远影响，转变自己的人才观、教育观，努力创造与学校教育相协调的家庭教育氛围。
就是在这样开放、互动的家校联系空间中，晋光小学团结了学生家长，充分发挥了家长对学校教育、教学工作的参谋、监督作用，把学校教育和家庭教育有机结合起来，促进学校教育改革，提高教育质量，实现学校、社会、家庭教育的一体化，促进学生素质的全面和谐发展。
全员参与 全面发展
提到学生的发展，我们还不得不提到晋光小学学生的自编作文选。在会议室里，我们看到了学生的自编作文选，从青涩稚嫩到熟练老到，一本本作文集道出了一段段自我发展的历程。刚开始，许多学生压根不知该从何入手，于是，
其实，在晋光小学，像自编作文选这样让学生充满热情的学习活动还很多。晋光小学每年有三大节：科技节、体育节、艺术节。在传统观念中，这样的活动是一个学校推选优秀、展示成果的过程。事实上，晋光小学的这三大节要求学生全员参与。对此，学生的感触颇让我们惊讶：“以前，参加这样的活动似乎是少数学优生或有特长的学生的‘专利’。现在，每个人都可以参加这类活动，我们从心底里感受到了‘人人平等’的尊严。”这样的语言似乎过于成熟，但它清晰地从六年级学生嘴中吐出，让我们深刻地意识到：这样的全员活动，真正地培养了学生的自我意识，让他们走进了生命的精神家园。
在科技节上，学生可以根据自己的兴趣，有选择地参加科技竞赛、科学幻想画比赛、科学电脑小报竞赛、科普征文比赛等一系列活动。据介绍，晋光小学的首届科技节，共有1836人次参加了比赛，504人次受到表彰；第二届科技节，全校1889名学生都参加了各项比赛活动。学生在这样的活动中，有所尝试，有所探索，有所创新，科学探究的兴趣得到培养，实践能力得到锻炼。我们看到了这样一张荣誉清单：学校组织学生参加全国青少年无线电测向分区赛，学校代表队荣获体育道德风尚奖、80米波段小学组团体第四名、磁性探雷小学组团体第三名、金属探雷小学组团体第一名；学校组织学生参加第二届全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛，学校荣获全国“优秀组织奖”；学校组织学生参加“中国少年儿童海尔科技奖”比赛，获得4个三等奖，10个创新奖；学校组织学生参加第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动”网络征文比赛，11人获得一等奖，18人获得二等奖，33人获得三等奖，获奖人数之多、奖次之高，名列全省所有参赛学校之首……荣誉不是从天而降的，而偶然的成功也只能钟情于某个人，显而易见，群体性的成功与晋光小学的全员发展策略是分不开的。
科技节有如此之好的效益，体育节、艺术节同样如此。举办体育节，变部分学生参加比赛为全体学生共同参与活动，变传统的“竞技体育”为“健身体育”，做到面向全体学生，大大激发了学生的运动兴趣，促使学生养成坚持体育锻炼的习惯。艺术节，学校会举行小手工比赛、诗歌朗诵比赛、摄影比赛、现场绘画赛、现场书法赛、英语演讲比赛、小主持人大赛、读书读报活动，等等。内容之丰富、形式之多样，让人忍不住想一展技艺。不必再去罗列学生参加各级各类比赛所获得的奖次了，我们从一件小事中看到了这些活动的成效：晋光小学少先队有一份队报《七彩光》，我们惊异地发现，每一期的刊名竟是由不同的学生用不同的字体题的字，不同的笔力、不同的风格，却同样美观流畅，同样提醒着我们——虽然只是小小的创意，却能让每个题字的少年拥有一生的财富，体现着晋光小学全员发展的教育追求。
80年于历史而言，只是倏忽一瞬，而对晋光而言，便是全部，是初涉教育领域的迷茫和探索，是举步维艰时的坚定和执著，是小有所成时的欣喜和快慰，是穿越历史、开拓未来的豪情和信心。站在时光的标记点上，回望历史，晋光人除了感谢历史之于他们的丰厚馈赠外，便只有凝聚一切力量，向着未来，前进！即便前路依然有风有雨，以人为本，追求教育的全面协调发展，晋光必定——
晋水流长，光华璀璨！
[本文刊发于2008年11月出版的《福建教育》]
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